Речь маленького ребенка формируется постепенно по мере развития когнитивных функций, физических умений и моторики. Сначала малыш издает звуки, «гулит», повторяет за взрослыми слоги, затем воспроизводит короткие слова, учится складывать из отдельных частей целые понятия, потом предложения. Одновременно с этим развивается ассоциативное мышление, воображение, навыки согласования слов в предложении. У некоторых ребят такие процессы проходят без проблем, в других случаях речевое развитие ребенка нарушается или запаздывает. В таких ситуациях требуется помощь логопеда-дефектолога, иногда в комплексе с психологической поддержкой.
Причины нарушения речи у детей
Становление активной речи представляет собой целый комплекс процессов, на который могут влиять как физические, так и психологические факторы. К возможным причинам развития различных речевых нарушений в младшем детском возрасте специалисты относят:
- генетические особенности (наличие у родителей в анамнезе заикания, задержки речевого развития и других проблем автоматически увеличивает шанс появления таких же нарушений у ребенка);
- дефекты физического развития (укороченная уздечка языка, деформация неба, нарушения прикуса и т.д.);
- родовые патологии;
- проблемы с работой слухового аппарата;
- тяжелые инфекционно-воспалительные заболевания, перенесенные в течение первых лет жизни или во время внутриутробного развития;
- патологии центральной нервной системы;
- психические отклонения.
Огромную роль в становлении речевых функций у детей играют социальные факторы. Отсутствие достаточного количества речевых контактов, билингвизм в семье, различные нарушения речи у взрослых, окружающих ребенка, – все это может негативно сказываться на нормальном развитии речевых функций дошкольников.
Виды речевых нарушений у детей
Все расстройства речи условно можно разделить на три группы:
- общее недоразвитие речи (ОНР);
- фонетико-фонематические дефекты;
- проблемы с использованием средств общения.
К проблемам с речью фонетико-фонематического плана относятся:
- дисфония – состояние, при котором наблюдаются нарушения голосообразования, изменения тембральной окраски голоса и т.д.;
- дислалия – искажение отдельных звуков, замена их схожими по произношению или написанию символами, при этом проблем со слухом и иннервацией речевого аппарата у ребенка нет;
- брадилалия – патология, при которой малыш говорит замедленно, с трудом подбирая нужные слова и выстраивая предложения (состояние обусловлено преобладанием процессом торможения над процессами возбуждения);
- тахилалия – обратное брадилалии нарушение, при котором дети слишком быстро и неразборчиво говорят, проглатывая окончания, теряя в процессе воспроизведения речи целые слоги, слова;
- ринолалия – характеризуется изменением тембра голоса, из-за чего он приобретает специфическую гнусавость, при этом страдают практически все звуки;
- дизартрия – состояние, при котором из-за проблем с иннервацией артикуляционного аппарата подвижность органов речи ограничена.
Дефектом, обусловленным проблемами с использованием средств общения, является заикание. Оно возникает как ответ на непроизвольные, судорожные сокращения отдельных участков артикуляционного аппарата.
В число расстройств, тесно связанных с речевыми нарушениями, входят также два достаточно распространенных заболевания: дисграфия и дислексия. Первая представляет собой патологию, при которой ребенок искажает, меняет или теряет буквы при написании (в тяжелых случаях наблюдается полная неспособность овладения письменными навыками). Дислексия сопровождается ошибками в распознавании написанных или напечатанных символов и приводит к проблемам с чтением.
Коррекция речевых нарушений у детей
Терапия состояний, сопряженных с теми или иными нарушениями речи у маленьких детей, должна быть комплексной и включать в себя занятия с логопедом-дефектологом, педагогами, консультативную помощь детского психолога, невролога, а также домашнюю работу с родителями.
Для нормализации работы речевого аппарата со стороны логопеда проводятся:
- артикуляционная гимнастика для детей, позволяющая улучшить иннервацию и нормализовать положение губ, языка во время речи;
- дыхательные упражнения, направленные на становление правильного дыхания во время речевого общения;
- упражнения на развитие мелкой моторики;
- логопедический массаж;
- индивидуальные и групповые тренинги, нацеленные на увеличение словарного запаса, становление навыков общения, чтения, запоминания и последующего воспроизведения полученной информации.
При показаниях также используются медикаментозные средства и методики физиотерапии.
